Diagnóstico comunitario ( Bullying )
*Investigar: comunidad escolar, padre, maestros, directivos, alumnos.
*Instrumentos de investigación: sondeo, encuestas, observación, análisis.
*En el trabajo de equipo, concluimos que la palabra bullying no es más que el gandalla; el que abusa de los demás, el agresor físico o psicológico.
ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO ANTIBULLYING (Avilés, 2005)
1.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
(Evaluación de la situación de partida). (Preproyecto anti-bullying).
1.1.-PROYECTO EDUCATIVO Y BULLYING ¿CÓMO ESTAMOS?
.Qué proyecto educativo tiene la escuela.
.Cómo se contemplan en él las relaciones interpersonales.
.Qué lugar ocupan los temas de convivencia.
.Qué lugar ocupa el bullying.
.Con qué enfoque se trata el maltrato: punitivo, instrumental o ecológico.
1.2.- EL TRECHO RECORRIDO Y EL CAMINO POR RECORRER
Centro (físico, material, profesional,...) Profesorado (.......) Alumnado (.........)
Familias (..........) Contexto del Centro (.........)
1.3.-A QUÉ FENÓMENO NOS ENFRENTAMOS ¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES BULLYING?
.Qué entendemos por bullying
.Claves que aseguran un abordaje correcto del bullying
.Qué sucede en realidad en mi centro: la investigación de lo que pasa
1.4.-INSTRUMENTOS DE REFERENCIA ¿CUÁNTO Y DE QUÉ CLASE ES?
2.-QUÉ NOS PROPONEMOS
(Propuestas para la situación de llegada). (Proyecto anti-bullying).
2.1.-A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR Objetivos que nos proponemos
2.2.-QUÉ NECESITAMOS Y VAMOS A UTILIZAR Para cuándo
3.-CÓMO PENSAMOS LLEVAR A LA PRÁCTICA EL PROYECTO
(Plan de actuación). (Proyecto anti-bullying).
3.1.-PLANIFICACIÓN
3.2.-ESTRATEGIAS QUE ELEGIMOS
3.3.-MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PRACTICAREMOS
3.4.-RECURSOS QUE UTILIZAREMOS
3.5.-QUÉ EVALUACIÓN REALIZAREMOS
4.-LO LLEVAMOS A LA PRÁCTICA
4.1.-ACCIONES SOBRE LOS ELEMENTOS INSTITUCIONALES
4.2.-ACCIONES SOBRE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE DIFUSIÓN
4.3.-ACCIONES DE EVALUACIÓN Y REVISIÓN
4.4.-ACCIONES SOBRE LOS INDIVIDUOS
4.5.-ACCIONES SOBRE LOS GRUPOS
4.6.-ACCIONES SOBRE EL ENTORNO
5.-HASTA QUÉ PUNTO LO VAMOS CONSIGUIENDO
(Revisión de lo conseguido y nuevas propuestas).
5.1.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
5.2.-PROPUESTAS DE CAMBIO Y DE TRABAJO
aviles@uva.es
esta información nos puede ser de mucha ayuda para nuestro trabajo de investigación
Los padres deben educar a sus hijos acerca de “bullying” (hostigamiento, intimidación, acoso) proporcionando información a un nivel que el niño/a pueda entender. Es importante prepararse y conocer la información que van a compartir con ellos, considerando cómo van a manejar sus preguntas y emociones. Los padres deben estar dispuestos a:
Escuchar. Es la historia de su hijo, déjelo que se la cuente. Él podría estar sufriendo emocionalmente por la forma en que ha sido tratado.
Confianza. El saber que un niño esta siendo acosado puede ser muy impactante. Para ser buen defensor, los padres necesitan reaccionar en una forma que anime al niño a confiar.
Dar apoyo. Dígale al niño que no es su culpa y que él no merece ser acosado. Los padres necesitan reafirmar a su hijo diciéndole lo maravilloso que él es. Deben evitar los comentarios que pre-juzguen a su hijo o al niño que abusa. Su hijo posiblemente ya se sienta aislado y escuchar comentarios negativos de sus padres, puede aislarlo aun más.
Ser paciente. Puede ser que los niños no expresen sus sentimientos inmediatamente. Hablar acerca de “bullying” podría resultarle difícil ya que pueden temer una venganza de parte del acosador, o pensar que aun si los acusan ante un adulto, nada va a cambiar. También el niño puede sentirse inseguro, retraído, temeroso o avergonzado.
Explorar las estrategias de intervención. Discutir con sus niños acerca de las opciones que pudieran tener para lidiar con el acoso “bullying”. Como por ejemplo: ignorar al agresor, como si no lo oyera, no llorar ni enfadarse, no mostrar que le afecta, responder al agresor con tranquilidad y firmeza, ironizar o tratar con humor lo que le diga, alejarse o correr si es necesario, si cree que puede haber peligro, ir a un lugar donde haya un adulto, etc.
Ayude a sus hijos a reconocer la conducta “bullying” al hacerles preguntas acerca de su situación. Las siguientes preguntas pueden ayudar; • ¿El niño te pegó a propósito? • ¿Te lo hizo más de una vez? • ¿Te hizo sentir mal o te dio coraje? o ¿Cómo te hace sentir esa conducta? • ¿Supo el niño que te estaba hiriendo? • ¿Es el otro niño más poderoso (por ejemplo, más grande, más fuerte) que tú?
Las variaciones a estas preguntas para el niño que se resiste a hablar acerca de la situación, pudieran incluir: • ¿Cómo te fue en el autobús? • ¿Con quién te sentaste en el almuerzo? • Me doy cuenta que te estás enfermando muy seguido y que prefieres quedarte en casa. Por favor cuéntame acerca de eso. • ¿Te están haciendo burla los niños? • ¿Hay muchos grupitos en la escuela? ¿Qué piensas de ellos? • ¿Te ha tocado alguien de una forma que no te gustó?
Pregunta acerca del bullying
1- ¿Qué factores influyen en el niño para que llegue a ser un bullie?
El autor de bullying
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy poca empatía. Según los expertos criminalistas y psicólogos, un niño puede ser autor de bullying cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de diversas formas: les golpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan rumores, mentiras o bulos, les aíslan del grupo, les ofenden y les anulan.
2- Quienes son las victimas del bullying?
La víctima de bullying
Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.
Sondeo en el colegio.
VICTIMA
1- ¿Qué harías si alguien te insulta?
2- ¿Qué harías si alguien toma tus cosas?
3- Que harías si alguien te golpea con frecuencia?
4- ¿Qué harías si alguien te amenaza?
5- ¿Qué harías si alguien te impide hacer algo?
6- ¿Qué harías si alguien te pide algo diario?
7- ¿Qué harías si alguien no te deja en paz?
8- ¿Qué harías si alguien te culpa de todo?
BULLIE
1-¿Qué sientes al agredir a tus compañeros?
2-¿Qué sientes al burlarte de tus compañeros?
3-¿Qué sientes al menospreciar a tus compañeros?
4- ¿Qué sientes cuando le haz quitado algo a alguien?
5- ¿Qué tan malo puedes ser?
6- ¿Haz agredido a alguien más de una vez? Porque?
7-¿Qué sientes cuando amenazas a tus compañeros?
8-¿Sientes remordimiento?
Héctor Muñoz Torres
viernes, 22 de mayo de 2009
miércoles, 29 de abril de 2009
BULLYING EN EL AULA
A partir de las ultimas investigaciones realizadas en Europa, iniciadas por Dan Olweus en 1973, y por las realizadas en nuestro país, se concluye que un elevado número de alumnos son insultados esporádocamente, son excluidos socialmente o ignorados, reciben agresiones físicas, padecen alguna agresión sexual, o les han robado alguna de sus pertenencias. A su vez, un número menor de alumnos, pero no por ello menos importante, son insultados muchas veces, son absolutamente excluidos socialmente, son objeto de frecuentes agresiones físicas, son amenazados, sufren de robos con bastante frecuencia y son objeto de agresión sexual.
Y estos abusos realizados generalmente por alumnos varones, están presentes en absolutamente todos los institutos, y son sufridos, presenciados, o realizados por un alto porcentaje de alumnos, de los que muy pocos comunican a sus padres o profesores lo que está sucediendo, haciendo con ello, que estas conductas queden soterradas y fuera del mundo de los adultos.
Segun el DEFENSOR DEL PUEBLO ( 2000 ) y de los estudios de Ortega ( 1992, 1997 ) en Andalucia, en un centro de 600 escolares, 25 alumnos habrían sufrido alguna agresión física y 4 serían objeto de agresiones físicas frecuentes. En la IES "humanejos" , si tenemos en cuenta la estadística, hubo de haber 348 alumnos que fueron insultados esporádicamente y 60 que fueron insultados muchas veces, otro 152 alumnos seguramente fueron ignorados o excluidos en alguna ocasión, y 10 fueron ignorados y excluidos prácticamente siempre, 45 alumnos recibieron alguna agresión física, y 8 fueron objeto de frecuentes agresiones físicas, 37 alumnos fueron amenazados ocacionalmente y 15 lo fueron en muchas ocaciones, 71 alumnos sufrieron el robo de alguna de sus pertenencias, y 18 sufrieron robos en muchas ocaciones, 18 alumnos sufrieron algún tipo de agresión sexual y 3 alumnos sufrieron también de este tipo de agresión, pero de mayor gravedad. Estos datos han experimentado en alguno de los tipos de maltrato una ligera mejoría ( muy pequeña ) , tal como pone de manifiesto el informe del DEFENSOR DEL PUEBLO ( 2007 Sin embargo tal como mencionan Craig y Cols ( 2000 ) a los profesores, exceptuando las agresiones físicas directas, no les es nada fácil identificar los episodios de maltrato emocional o de exclusión social. Y hemos de pensar que la incidencia de estos actos de bullying que no implican agresión física directa son muy superiores a los que realmente se descubren y piensan que existen los profesores. Por ello es absolutamente necesario estar alerta ante la impotencia de estos hechos, porque cuando los casos salen a la luz, la escalada de agrresiones a la víctima suele ser ya muy intensa.
BULLYING EN LA ESCUELA
La vergüenza y el miedo tienden a silenciar a los niños que están siendo hostigados, por eso la importancia de que exista una herramienta que indague en la realidad del matonaje a nivel individual y del colegio.
Normalmente el bully o el agresor es un chavo inseguro, aunque a primera vista aparenta ser muy seguro de sí; vive ciertas situaciones que no puede resolver, pues por lo general viene de un hogar donde la violencia es cotidiana; tiene baja autoestima, sus padres no le prestan mucha atención y suele poseer pocas habilidades o destrezas.
Es probable que parezca increíble que el "gandalla" de la escuela realmente sea un tipo de lo más cutre, pero se porta agresivo y "castroso" para distraer a los demás y que no descubran sus carencias. Además tiende a buscar víctimas con ciertas debilidades para apoyar en estas sus burlas y humillaciones a la vista de todos, pues en caso contrario el blanco de las mofas sería él.
Al portarse de esa manera , llama la atención y se siente superior, pero recuerda que en rrealidad no lo es. Y claro, para sentirse con más poder crea un grupo donde él es líder y le dice a sus "remoras" a quién se le puede molestar y hasta qué grado.
De acuerdo con Paloma Cobo, coautora del libro BULLYING EN MÉXICO, las personas que siguen al acosador reciben el nombre de testigos y son los que le dan reconocimiento. Y eso no es tod, pues cada vez tienen papel más activo, burlándose del agredido y formando redes de maltrato que se exhiben hasta en internert.
Las ecuelas públicas o privadas son lugares favoritos para demostrar estas conductas antisociales tanto en estudiantes como en adultos.. No obstante son precisamente los niñ@s los más sfectad@s e impactad@s en el escenario escolar por actos de violencia o BULLYING diariamente . Muchos educadores han visto esta mala práctica, como algo que esta en la norma del niñ@ y sobre todo en el adolescente. Sus acciones negativas reciben la honorosa justificación de falta de madurez, disciplina, problemas psicológicos o simplemente presiones sociales. Nada más lejos de la realidad. El niñ@ bully o abusador es una bomba de tiempo en la escuela y si no recibe ayuda, tratamiento y disciplina a tiempo se convertirá en una amenaza social para su familia, sus amigos, su trabajo y su país en un futuro.
SEÑALES DE PELIGRO " BULLYING"
1- Sentirse con poder y conttrol de los demás
2- Buscar dominar y manipular compañer@s
3- Es muy popular y envidiad@ por sus compañer@s
4- Podría ser físicamente más grande y fuerte que los demás del grupo
5- Es impulsivo
6- Le encanta ganar en todo. Odia perder a toda costa. Es ambas cosa, mal ganador y mal perdedor
7- Prece deriva placer del dolor, miedo, temos, incomodidad de otros
8- Parece sobre limitar la linea de respeto. Logra ser respetado con miedo
9- Parece tener ninguna o poca simpatia con otros
10- Parece no tener compasión de los demás
11- Parece dispuesto abusar de otras personas para conseguir lo que quiere
12- Defiende sus conductas negativas echándole la culpa a otros. Dicen "se lo merecen" " se lo buscaron" "lo provocaron""lo pidieron". Nunca acepta su responsabilidad
13- Se mantienen frios y calmados ante conflictos provocados por ellos. No existe empatia y solidaridad
14- Mienten para estar fuera del problema
15- Rompen y desvirtúan las reglas de la escuela a propósito
16- En general son desafiantes con la autoridad en especial adultos
17- Responden más a las acciones negativas que a las positivas
18- En las acciones de la calle es astuto, listo y muy habilidoso
19- Principalmente buscan su propio placer y beneficio
20- Tienen dificultad ajustándose a las reglas del grupo
21- Tienen problemas en el hogar. No desarrollan destrezas de buena conducta
CONDUCTAS DE LAS VÍCTIMAS EN LA ESCUELA
1- Repentinos cambios en asistencia y logros académicos
2- Asistencia errática
3- Perdida total de interés por la escuela
4- Descenso en calidad del trabajo escolar
5- Dificultad de concentración en el salón de clases. Fácilmente distraidos
6- Tienen problemas de aprendizaje o diferencias con el grupo
7- Carecen de interés de actividades escolares
8- Se dan de baja de curso y no aceptan mentores o tutores
CONDUCTA SOCIAL DE LAS VÍCTIMAS DE BULLIES
1- Solitarios, retraidos, aislados
2- Pobre o ninguna integración social
3- No tienen amigos o sólo unos pocos
4- Carecen de sentido del humor
5- No son soportados por los demás por ser o tener algo diferente
6- Hacen notables sus diferencias y por eso se separan del grupo
7- Prefierern la compañia de adultos en el almuerzo y en tiempos de sociabilización con los otros
8- Bromean de ellos mismos, irritan a otros y se hechan la culpa
9- Pueden sin antes hacerlo atacar a los otros
CONDUCTAS FÍSICAS DE LAS VÍCTIMAS DE BULLIES
1- Frecuentemente enfermos
2- Se quejan de dolor de cabeza, estómago y dolores del cuerpo
3- Ropa destruida con huecos, y no dicen ¿por que?
4- Repentina quietud y silencio
5- Pueden tener una incapacidad física
6- Cambios en hábitos alimenticios
7- Desarticulados, desalineados, desorientados
8- Físicamente parecen débiles
CONDUCTAS EMOCIONALES DE LAS VÍCTIMAS
1- Repentinos cambios de conducta y de humor
2- Pasividad, timidez, callados, temerosos, asustados
3- Bja o ninguna autoestima y autoconfianza
4- Nerviosos, preocupados, miedosos, inseguros
5- Lloran fácilmente delante de otros
6- Irritables, destructivos, agresivos, pierden rápidamente el temperamento, pelean, pero siempre pierden
7- Se hechan la culpa de todo
8- Sobreaccionan explosivos cuando se les hace una crítica. Se esconden en el baño, salones, cuartos de seguridad, evitan pasar por ciertos lugares de la escuela
9- Hablan de suicidio
CÓMO TENER UNA ESCUELA LIBRE DE BULLYING O ABUSO?
Un hogar, una escuela, una comunidad, una sociedad o un país libre de ABUSOS , ATROPEYOS , AGRESIONES , AMENAZAS , GUERRAS parecería un paraíso. No obstante este artículo incorpora la visión de Olweus , quién ha estudiado en Irlanda las conductas de BULLIES de los niñ@s y adolescentes en la escuela. Brevemente, porque es muy extenso el tema se presentan los tópicos más significativos para iniciar la educación de "campaña anti bullied"
1- Bullying o golpes y abuso es más que sólo bromas
2- Cualquier persona podría sufrir un ataque de bullied
3- Cualquier ciudadano o persona sin distinguir edad podría ser víctima de bullied
4- Las conductas bullies afectan a todos
5- Bullying en el ambiente escolar o trabajo es un serio y grave problema social para la institución
6- Se podría trabajar juntos para encontrar soluciones y hacer planes de trabajos con proyectos de comunidad antibullies
7- Niñ@s y adolescentes en peligro de bullying pueden ser ayudados
8- Las escuelas públicas y privadas y todas las instituciones tienen leyes que protegen a los estudiantes del peligro de bullying
Resulta complejo definir el fenómeno bullying , y más aún traducir literalmente este vocablo inglés al castellano. Implica a veces golpear o dar patadas a otros compañer@s de clase, hacer burlas etc. Pero estas situaciones resultan bastante comunes en los centros educativos, y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y soledad.
Por tanto estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que el alumn@ está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión
QUIENES SON LOS RESPONSABLES?
Los profesores y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado de los niñ@s y adolescentes, y eso incluye ayudar a quienes eestán siendo víctimas de estas conductas no deseadas en la escuela. Pero los adultos no pueden hacerse cargo estas tareas, sin la ayuda de los própios niñ@s y adolescentes.
Cuando alguien esta siendo víctima del fenómeno bullying en un centro educativo, el resto de compañeros que no estan implicados directamente , si saben sobre lo que está sicediendo en el aula, en el recreo o en la calle. Aunque ellos no esten envueltos , podrían ayudar a quienes sufren estas conductas no deseadas. Podrían a animarles a hablar directamente con un adulto, o bién podrían ofrecerle hablar con un adulto en su favor. Así , puede ser que los compañeros agresores dejen de actuar contra otros.
Todos los miembros de una comunidad educativa ( profesorado, padres, alumnado ) tienen una responsabilidad importante en ayudar a quienes estan siendo víctimas y hablar de quienes tienen estos comportamientos violentos.
www.alternativa-joven.org
Y estos abusos realizados generalmente por alumnos varones, están presentes en absolutamente todos los institutos, y son sufridos, presenciados, o realizados por un alto porcentaje de alumnos, de los que muy pocos comunican a sus padres o profesores lo que está sucediendo, haciendo con ello, que estas conductas queden soterradas y fuera del mundo de los adultos.
Segun el DEFENSOR DEL PUEBLO ( 2000 ) y de los estudios de Ortega ( 1992, 1997 ) en Andalucia, en un centro de 600 escolares, 25 alumnos habrían sufrido alguna agresión física y 4 serían objeto de agresiones físicas frecuentes. En la IES "humanejos" , si tenemos en cuenta la estadística, hubo de haber 348 alumnos que fueron insultados esporádicamente y 60 que fueron insultados muchas veces, otro 152 alumnos seguramente fueron ignorados o excluidos en alguna ocasión, y 10 fueron ignorados y excluidos prácticamente siempre, 45 alumnos recibieron alguna agresión física, y 8 fueron objeto de frecuentes agresiones físicas, 37 alumnos fueron amenazados ocacionalmente y 15 lo fueron en muchas ocaciones, 71 alumnos sufrieron el robo de alguna de sus pertenencias, y 18 sufrieron robos en muchas ocaciones, 18 alumnos sufrieron algún tipo de agresión sexual y 3 alumnos sufrieron también de este tipo de agresión, pero de mayor gravedad. Estos datos han experimentado en alguno de los tipos de maltrato una ligera mejoría ( muy pequeña ) , tal como pone de manifiesto el informe del DEFENSOR DEL PUEBLO ( 2007 Sin embargo tal como mencionan Craig y Cols ( 2000 ) a los profesores, exceptuando las agresiones físicas directas, no les es nada fácil identificar los episodios de maltrato emocional o de exclusión social. Y hemos de pensar que la incidencia de estos actos de bullying que no implican agresión física directa son muy superiores a los que realmente se descubren y piensan que existen los profesores. Por ello es absolutamente necesario estar alerta ante la impotencia de estos hechos, porque cuando los casos salen a la luz, la escalada de agrresiones a la víctima suele ser ya muy intensa.
BULLYING EN LA ESCUELA
La vergüenza y el miedo tienden a silenciar a los niños que están siendo hostigados, por eso la importancia de que exista una herramienta que indague en la realidad del matonaje a nivel individual y del colegio.
Normalmente el bully o el agresor es un chavo inseguro, aunque a primera vista aparenta ser muy seguro de sí; vive ciertas situaciones que no puede resolver, pues por lo general viene de un hogar donde la violencia es cotidiana; tiene baja autoestima, sus padres no le prestan mucha atención y suele poseer pocas habilidades o destrezas.
Es probable que parezca increíble que el "gandalla" de la escuela realmente sea un tipo de lo más cutre, pero se porta agresivo y "castroso" para distraer a los demás y que no descubran sus carencias. Además tiende a buscar víctimas con ciertas debilidades para apoyar en estas sus burlas y humillaciones a la vista de todos, pues en caso contrario el blanco de las mofas sería él.
Al portarse de esa manera , llama la atención y se siente superior, pero recuerda que en rrealidad no lo es. Y claro, para sentirse con más poder crea un grupo donde él es líder y le dice a sus "remoras" a quién se le puede molestar y hasta qué grado.
De acuerdo con Paloma Cobo, coautora del libro BULLYING EN MÉXICO, las personas que siguen al acosador reciben el nombre de testigos y son los que le dan reconocimiento. Y eso no es tod, pues cada vez tienen papel más activo, burlándose del agredido y formando redes de maltrato que se exhiben hasta en internert.
Las ecuelas públicas o privadas son lugares favoritos para demostrar estas conductas antisociales tanto en estudiantes como en adultos.. No obstante son precisamente los niñ@s los más sfectad@s e impactad@s en el escenario escolar por actos de violencia o BULLYING diariamente . Muchos educadores han visto esta mala práctica, como algo que esta en la norma del niñ@ y sobre todo en el adolescente. Sus acciones negativas reciben la honorosa justificación de falta de madurez, disciplina, problemas psicológicos o simplemente presiones sociales. Nada más lejos de la realidad. El niñ@ bully o abusador es una bomba de tiempo en la escuela y si no recibe ayuda, tratamiento y disciplina a tiempo se convertirá en una amenaza social para su familia, sus amigos, su trabajo y su país en un futuro.
SEÑALES DE PELIGRO " BULLYING"
1- Sentirse con poder y conttrol de los demás
2- Buscar dominar y manipular compañer@s
3- Es muy popular y envidiad@ por sus compañer@s
4- Podría ser físicamente más grande y fuerte que los demás del grupo
5- Es impulsivo
6- Le encanta ganar en todo. Odia perder a toda costa. Es ambas cosa, mal ganador y mal perdedor
7- Prece deriva placer del dolor, miedo, temos, incomodidad de otros
8- Parece sobre limitar la linea de respeto. Logra ser respetado con miedo
9- Parece tener ninguna o poca simpatia con otros
10- Parece no tener compasión de los demás
11- Parece dispuesto abusar de otras personas para conseguir lo que quiere
12- Defiende sus conductas negativas echándole la culpa a otros. Dicen "se lo merecen" " se lo buscaron" "lo provocaron""lo pidieron". Nunca acepta su responsabilidad
13- Se mantienen frios y calmados ante conflictos provocados por ellos. No existe empatia y solidaridad
14- Mienten para estar fuera del problema
15- Rompen y desvirtúan las reglas de la escuela a propósito
16- En general son desafiantes con la autoridad en especial adultos
17- Responden más a las acciones negativas que a las positivas
18- En las acciones de la calle es astuto, listo y muy habilidoso
19- Principalmente buscan su propio placer y beneficio
20- Tienen dificultad ajustándose a las reglas del grupo
21- Tienen problemas en el hogar. No desarrollan destrezas de buena conducta
CONDUCTAS DE LAS VÍCTIMAS EN LA ESCUELA
1- Repentinos cambios en asistencia y logros académicos
2- Asistencia errática
3- Perdida total de interés por la escuela
4- Descenso en calidad del trabajo escolar
5- Dificultad de concentración en el salón de clases. Fácilmente distraidos
6- Tienen problemas de aprendizaje o diferencias con el grupo
7- Carecen de interés de actividades escolares
8- Se dan de baja de curso y no aceptan mentores o tutores
CONDUCTA SOCIAL DE LAS VÍCTIMAS DE BULLIES
1- Solitarios, retraidos, aislados
2- Pobre o ninguna integración social
3- No tienen amigos o sólo unos pocos
4- Carecen de sentido del humor
5- No son soportados por los demás por ser o tener algo diferente
6- Hacen notables sus diferencias y por eso se separan del grupo
7- Prefierern la compañia de adultos en el almuerzo y en tiempos de sociabilización con los otros
8- Bromean de ellos mismos, irritan a otros y se hechan la culpa
9- Pueden sin antes hacerlo atacar a los otros
CONDUCTAS FÍSICAS DE LAS VÍCTIMAS DE BULLIES
1- Frecuentemente enfermos
2- Se quejan de dolor de cabeza, estómago y dolores del cuerpo
3- Ropa destruida con huecos, y no dicen ¿por que?
4- Repentina quietud y silencio
5- Pueden tener una incapacidad física
6- Cambios en hábitos alimenticios
7- Desarticulados, desalineados, desorientados
8- Físicamente parecen débiles
CONDUCTAS EMOCIONALES DE LAS VÍCTIMAS
1- Repentinos cambios de conducta y de humor
2- Pasividad, timidez, callados, temerosos, asustados
3- Bja o ninguna autoestima y autoconfianza
4- Nerviosos, preocupados, miedosos, inseguros
5- Lloran fácilmente delante de otros
6- Irritables, destructivos, agresivos, pierden rápidamente el temperamento, pelean, pero siempre pierden
7- Se hechan la culpa de todo
8- Sobreaccionan explosivos cuando se les hace una crítica. Se esconden en el baño, salones, cuartos de seguridad, evitan pasar por ciertos lugares de la escuela
9- Hablan de suicidio
CÓMO TENER UNA ESCUELA LIBRE DE BULLYING O ABUSO?
Un hogar, una escuela, una comunidad, una sociedad o un país libre de ABUSOS , ATROPEYOS , AGRESIONES , AMENAZAS , GUERRAS parecería un paraíso. No obstante este artículo incorpora la visión de Olweus , quién ha estudiado en Irlanda las conductas de BULLIES de los niñ@s y adolescentes en la escuela. Brevemente, porque es muy extenso el tema se presentan los tópicos más significativos para iniciar la educación de "campaña anti bullied"
1- Bullying o golpes y abuso es más que sólo bromas
2- Cualquier persona podría sufrir un ataque de bullied
3- Cualquier ciudadano o persona sin distinguir edad podría ser víctima de bullied
4- Las conductas bullies afectan a todos
5- Bullying en el ambiente escolar o trabajo es un serio y grave problema social para la institución
6- Se podría trabajar juntos para encontrar soluciones y hacer planes de trabajos con proyectos de comunidad antibullies
7- Niñ@s y adolescentes en peligro de bullying pueden ser ayudados
8- Las escuelas públicas y privadas y todas las instituciones tienen leyes que protegen a los estudiantes del peligro de bullying
Resulta complejo definir el fenómeno bullying , y más aún traducir literalmente este vocablo inglés al castellano. Implica a veces golpear o dar patadas a otros compañer@s de clase, hacer burlas etc. Pero estas situaciones resultan bastante comunes en los centros educativos, y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y soledad.
Por tanto estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que el alumn@ está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión
QUIENES SON LOS RESPONSABLES?
Los profesores y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado de los niñ@s y adolescentes, y eso incluye ayudar a quienes eestán siendo víctimas de estas conductas no deseadas en la escuela. Pero los adultos no pueden hacerse cargo estas tareas, sin la ayuda de los própios niñ@s y adolescentes.
Cuando alguien esta siendo víctima del fenómeno bullying en un centro educativo, el resto de compañeros que no estan implicados directamente , si saben sobre lo que está sicediendo en el aula, en el recreo o en la calle. Aunque ellos no esten envueltos , podrían ayudar a quienes sufren estas conductas no deseadas. Podrían a animarles a hablar directamente con un adulto, o bién podrían ofrecerle hablar con un adulto en su favor. Así , puede ser que los compañeros agresores dejen de actuar contra otros.
Todos los miembros de una comunidad educativa ( profesorado, padres, alumnado ) tienen una responsabilidad importante en ayudar a quienes estan siendo víctimas y hablar de quienes tienen estos comportamientos violentos.
www.alternativa-joven.org
sábado, 18 de abril de 2009
Instrumentos que se usan para la investigación cualitativa
1- Investigacioón participativa: Es una forma de actividad que combina la investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador. El fin ultimo de este tipo de investigación es la busqueda de cambios en la comunidad o población para mejorar las condiciones de vida.
2- Investigación acción: Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guia para la acción y producción científica, que este estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social. Tiene un estilo más llamativo a la investigación ligada a la educación llamada criterios de evaluación diagnóstica.
3- Investigación etnográfica: Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos historicos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observación, sea esta participe o no. En cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se esta estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la información que se obtiene por la información.
Bibliografía :
Sarantakos, 1998
Eladio Zacarias Ortiz, Así se investiga, Pasos para hacer una investigación. Clásicos Roxsil. 2000.
Rodríguez Gómez, Gregorio. Gil flores, Javier. García Jiménes, Eduardo. Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe, Archidona, Malaga, 1996. BarcelonaPaidós.
2- Investigación acción: Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guia para la acción y producción científica, que este estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social. Tiene un estilo más llamativo a la investigación ligada a la educación llamada criterios de evaluación diagnóstica.
3- Investigación etnográfica: Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos historicos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observación, sea esta participe o no. En cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se esta estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la información que se obtiene por la información.
Bibliografía :
Sarantakos, 1998
Eladio Zacarias Ortiz, Así se investiga, Pasos para hacer una investigación. Clásicos Roxsil. 2000.
Rodríguez Gómez, Gregorio. Gil flores, Javier. García Jiménes, Eduardo. Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe, Archidona, Malaga, 1996. BarcelonaPaidós.
Discapacidad de Aprendizaje
Aqí se nos plantea uno de tantos problemas que el maestro encuentra dentro del aula, pero este es un problema que muchas veces el maestro se niega a aceptar; ya que aún siendo maestros hemos tenido la creencia o mejor dicho siempre hemos queerido tener alumnos del mismo nivel de aprendizaje.
No queremos darnos cuenta o tal vez se presente una gran dificultad en el momento de trabajar con estos chicos.
En fin, debemos convertirnos en expertos y buscar soluciones o dinámicas que mejoren nuestra labor y realizar un mejor trabajo el cual nos lleve a obtener un resultado favorable.
Por otra parte, el autor nos plantea una forma de ver lo que es contexto, en el cual se desenvuelve Adam, todos los problemas que se presentan en su entorno y cómo afectan en él.Una vez más se nos muestra el concepto CONTEXTO el cual nos da una idea más para poder comprender lo que esto significa y a donde nos lleva y así realizar un buen trabajo de investigación.
No queremos darnos cuenta o tal vez se presente una gran dificultad en el momento de trabajar con estos chicos.
En fin, debemos convertirnos en expertos y buscar soluciones o dinámicas que mejoren nuestra labor y realizar un mejor trabajo el cual nos lleve a obtener un resultado favorable.
Por otra parte, el autor nos plantea una forma de ver lo que es contexto, en el cual se desenvuelve Adam, todos los problemas que se presentan en su entorno y cómo afectan en él.Una vez más se nos muestra el concepto CONTEXTO el cual nos da una idea más para poder comprender lo que esto significa y a donde nos lleva y así realizar un buen trabajo de investigación.
jueves, 2 de abril de 2009
nacidos en el burdel
Este gran filme nos habla de un buen trabajo de investigación, el cual nos da una idea más palpable de lo que es CONTEXTO.
Donde quizas , más allá de poder describir la temática de la película, es decir; la vida de las prostitutas, los niños, su dedicación e interes por la fotografía, sus inquietudes y deseos etc. todo esto que también es de mucha importancia. La película nos deja ver que el HECHO son los chicos quienes tratan de salir de esta situación, y las circunstancias que rodean a este hecho, son las dificultades por las que atraviezan o enfrentan.
Donde el deseo de superación es muy notorio en cada uno de los chicos, donde la pobreza abunda, donde la prostitución es un camino a seguir, donde la miseria está presente, donde el trabajo a temprana edad es prioridad.
Nos deja ver el contexto donde estos chicos se desarrollan, su forma de vida, su cultura, sus costumbres etc. haciendolos participes.
En fin, espero con esto poder estar más cerca de la definición o concepto CONTEXTO el cual se nos ha hecho un tanto confuso, y saí poder realizar un trabajo final de contextualización.
Donde quizas , más allá de poder describir la temática de la película, es decir; la vida de las prostitutas, los niños, su dedicación e interes por la fotografía, sus inquietudes y deseos etc. todo esto que también es de mucha importancia. La película nos deja ver que el HECHO son los chicos quienes tratan de salir de esta situación, y las circunstancias que rodean a este hecho, son las dificultades por las que atraviezan o enfrentan.
Donde el deseo de superación es muy notorio en cada uno de los chicos, donde la pobreza abunda, donde la prostitución es un camino a seguir, donde la miseria está presente, donde el trabajo a temprana edad es prioridad.
Nos deja ver el contexto donde estos chicos se desarrollan, su forma de vida, su cultura, sus costumbres etc. haciendolos participes.
En fin, espero con esto poder estar más cerca de la definición o concepto CONTEXTO el cual se nos ha hecho un tanto confuso, y saí poder realizar un trabajo final de contextualización.
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